教育部等七部门联合印发《关于加强中小学科技教育的意见》（以下简称《意见》），对中小学科技教育进行了系统全面的顶层设计。本文将探讨中小学科技教育的实施路径。

以政策为纲：锚定科技教育育人方向。近年来，国家对中小学科技教育出台的政策文件，不仅明确了科技教育的目标任务，还细化了实施路径，强化跨学科整合与实践育人。党和国家对中小学科技教育的战略布局，始终遵循青少年成长规律与科技人才培养逻辑的系统性设计，从“兴趣启蒙”的底层激发，到“普及性教育”的全面覆盖，再到“创新人才体系”的高位构建，层层递进、步步深化。同时强调科技素养的培育必须与人文情怀的涵养有机融合，这种融合是要在科技教育的各阶段、各环节渗透人文精神，让青少年既学会用科学方法认识世界，更懂得用人文价值引领科技方向，成长为有温度、有责任感的创新者。

以生态为基：构建协同育人支持体系。《意见》明确将健全家庭、学校、社会协同育人机制作为科技教育的重要保障。实践中，学校作为科技教育的“主引擎”，需整合课程、师资与场地资源，打造“基础课程渗透+校本项目拓展+社团活动深化”的校内科技教育矩阵，将科学探究融入语文、数学、美术等学科教学，实现“跨学科融合”的日常化；家庭作为“第一课堂”，可以通过亲子科技小制作、科技主题读书会、周末科技场馆参观等活动，把科学思维培养渗透到生活细节；在社会层面，高校、科技馆、科研院所、高新技术企业等应主动承担科普责任，通过进校园、组织学生走出校园参观学习，为学生提供真实的科技实践场景。这种“家校社企研”多方联动的生态体系，不仅拓展了科技教育的边界，更形成了“教育一个孩子、带动一个家庭、影响一个社区”的辐射效应。

以实践为要：实施素养培养三维路径。《意见》着重强调中小学须培养学生的科学素养、科学家精神、创新能力、实践能力，这就要求学生“边学边做、边做边学”。陶行知先生早就提出的“做中学，创中学”的教育理念，对当前学校高质量推进科技教育具有深远的指导意义。在此理念指引下，学校应重视科学实验室、科创工作室的建设，配备先进的设备和工具，为学生提供实践理论知识的条件和机会。加强与高校、企业、科研机构等单位的合作，使学生的实践活动更贴近产业前沿，也是学校的一项重要工作。在课程设计上，教师的目光应更多落在实践活动的趣味性和挑战性上，激发学生的学习兴趣和探究欲望；在过程性评价中，关注学生的实践过程和方法，引导学生反思和改进实践方法，培养学生真正解决问题的能力。学校科技教育则应注重结合科技发展前沿，特别是注重结合实际生活，强化学生对于科技改变生活的认知。

以保障为盾：夯实科技教育质量根基。科技教育的保障措施，首先是建立产业经济管理部门参与的科技教育多部门协同工作机制。从之前教育部等18部门印发的《关于加强新时代中小学科学教育工作的意见》到这次7部门联合印发的《意见》，充分证明中小学科技教育的成效要依靠协同育人机制的有效建立来实现。其次是实施科技特色学校培育计划，对中小学引入项目式管理流程，强化实施过程监管，同时保留资料以供对科学教育效果进行长期评价。再其次是为提升教师科技素养提供保障。建议尽快出台专项政策，鼓励中小学教师赴相应高校、科研机构进行不同形式的进修以提升科技育人素养；同时组织该领域专家赴高校、中小学针对科技教师开展相关培训。最后，中小学的科技教育一定要注重与社会生活的联系，注重学生的问题意识培养和解决问题的能力培养，构建起师生共同探索科学问题的协同体。（作者：杨芳 单位：西北师范大学教育科学学院）