当人工智能以前所未有的速度重塑着经济结构、社会面貌乃至人类思维方式的时候，我们的基础教育究竟该何去何从？教育部党组成员、副部长、总督学王嘉毅在《基础教育课程》杂志2026年第4期刊发文章《加快构建适应智能时代要求的基础教育课程教学体系》，围绕智能时代基础教育课程教学体系建设，提出人才培养目标优化、课程体系建构、教材数智化升级、教学新样态构建和新型评价等重点方向。这场变革不是小修小补，而是一场从育人目标到课程体系、从教材形态到教学方式、从评价机制到治理模式的系统性重构。面对智能浪潮，基础教育不能被动应对，而应积极拥抱、顺势而为，在技术洪流中牢牢把握住人才培养的战略主动。

智能时代人才培养坐标的重新锚定

智能时代的到来，倒逼我们重新回答“培养什么人”这一根本问题。人工智能越发达，思想道德培养越不能削弱，要始终坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想铸魂育人。技术再先进，也无法替代学生对核心知识和基本概念的掌握，基本能力仍然是立足之本。在人机协同的时代，高阶思维必须得到强化。同时，社会情感能力，包括价值观、社会责任感、集体观念和坚韧意志的培养，始终是引领科技向善的关键。“技术无论发展到什么程度，都无法替代学生自身的学习。”锚定这一目标，就是要在技术洪流中坚守教育本质，让技术创新服务于人的全面发展。

智能时代课程体系的系统建构

课程体系建设的关键，不是简单地在现有课程中叠加AI内容模块，而是要从结构上实现系统重构。课程要进一步彰显时代性，及时反映马克思主义中国化时代化的最新理论成果，深度融合科技创新前沿动态，确保课程内容始终与时代脉搏同频共振。课程要进一步突出基础性，围绕智能时代人才培养目标，遴选重要观念和核心知识，夯实学生必备的知识基础。课程要进一步强化综合性，充分利用人工智能跨学科的优势，加强学生在真实情境中综合运用所学解决问题的能力。课程要进一步扩大选择性，丰富课程供给，运用AI技术为学生提供开放自主的学习环境以适应个体差异。课程要进一步提高系统性，构建大中小一体化的育人目标，提出十二年一体化的基础教育课程体系。

智能时代教材形态的数智化升级

教材正在经历从纸质到数智融合的深刻变革。在“怎么建”上，要以课程标准为依据、以中小学教材为蓝本，加快推进纸数教材融合发展，打造理念先进、集成度高、互动性强的新形态教材，同时加强跨学科实证研究。在“怎么管”上，要依托AI建立及时诊断、反馈、改进机制，推动教材编、审、选、用、评全链条智能化管理。加快数字教材建设标准研制，抓紧出台审核选用、出版发行等配套政策，为教材建设提供制度保障。

智能时代教学模式的人机协同

教学是课程改革落地的“最后一公里”。要借助AI多模态数据采集和深度学习算法，构建教师、学生、人工智能协同的教学新模式，延展学习场景，引导学生开展主题式、项目式、探究性学习。判断一节课是否有效，不能只看工具是否先进、互动是否热闹，更要看学生是否理解关键概念、是否经历思考过程、是否能够迁移和解决问题。教研工作也要转型升级，依托AI开展循证教研，通过数据分析对教师教学行为进行精准指导。

智能时代评价体系的新型建立

人工智能的“超精确”评价可能陷入“技术决定论”误区。要牢记“为学生发展而评价”的初心，科学合理运用AI赋能评价。一方面，利用AI和大数据全面客观记录学生成长经历，实现全过程德智体美劳综合评价；另一方面，要强化人机协作提升考试命题质量和诊断分析功能，但也要警惕“过度评价”加剧教育内卷。评价的价值，不在于把学生判断得更精确，而在于帮助教师更好地改进教学、支持学生发展。

结语：系统性变革方能回应时代之问

“人工智能带来的真正威胁不是机器变得更像人，而是人变得更像机器。”科技教育与人文教育的融通，比以往任何时候都更加重要。“获取知识不代表真正掌握知识，更难说内化为素养。”知识学习应成为素养培育的“脚手架”，而非“复印机”。重构智能时代基础教育课程教学体系，是一项艰巨而复杂的系统工程。唯有以强烈的使命感和紧迫感抓住机遇、应对挑战，才能塑造我国基础教育发展新优势，为教育强国建设提供坚实有力支撑。AI不会取代教育，但会用AI的教育终将取代不用AI的教育。 这场变革，关乎每一个孩子的未来。