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黄河研学课程如何开发与实施?一起来看这所学校的实践经验

发表时间:2021-11-27    浏览次数:1923

增长学生见识离不开课堂,但不能囿于课堂,必须让学生走出校门亲身体验。研学旅行正好弥补了校内教育的不足,让学生走进自然,将文化内化于心,将知识付诸应用。

学校围绕“培养懂感恩、勤锻炼、爱探究、乐生活的纬三少年”这一育人目标,立足核心素养,不断整合课程资源,带领教师倾力打造适合学生发展的黄河研学课程。

探寻黄河物象

作为河南省综合实践活动课程建设样本学校,学校从真实生活和发展需要出发,借助于黄河柳、黄河鱼、黄河桥、黄河船、黄河米、黄河水等资源,与黄河博物馆、大河村博物馆、黄河水利委员会、黄河澄泥砚博物馆、郑州南水北调管委会等单位合作并建立课程体验基地,带领学生通过研学,多角度探索黄河边的农耕文明,黄河边的城市、渡口、消失的名镇,黄河水的利用,了解河图、洛书、甲骨文、易经,黄河相关传说、成语、古老歌谣、诗歌、民俗等黄河文化。在探究物象过程中了解中国文化,在了解中国文化过程中敬畏自然、敬畏历史、敬畏文化。

黄河研学课程的理念是“寻黄河之美,做有根少年”,分别从学校特色发展目标、学生个性发展目标、教师专业发展目标三个方面制定课程目标,按照上下学期、“物器道”等方面架构课程内容。以一年级“黄河柳”为例,包括“柳笛声声”“巧手编织”“柳在舌尖”“玩转陀螺”“折柳相送”“柳氏起源”等涉及植物、动物、建筑、经济、文化等多方面的内容。

黄河研学课程团队由专家、教师、家长、学生组成,其中专家团队主要提出课程设想、实施步骤和实施策略等,对课程提供强有力的理论依据;教师团队由班主任(含低中高年级)和数学、英语、体育、音乐、美术、道德与法治、综合实践、信息技术、科学等学科教师组成;家长团队主要由家委会成员组成,主要在研学课程中为学生提供“脚手架”,对课程给予帮助和指导。

黄河研学课程主要通过“快乐研学”“多彩社团”“校园节日”“家长学校”等途径来实施。

走出去“快乐研学”

学校本着“育人为本、安全为首、德育为重”的教学理念,树立“生活即教育、社会即学校、学做合一”的育人观,根据各年级研究主题确定研学的时间及地点,在课时安排方面,每月不少于2课时,每个年级集中在半天或者一天实施。

一年级“黄河柳”主要开展走进中药堂、“金水河畔寻柳”活动;二年级主要开展参观黄河渔场、走进朱仙镇寻鱼活动;三年级主要带领学生到黄河公路大桥、黄河铁路桥开展发现桥活动;四年级主要到黄河渡口、黄河博物馆;五年级主要到原阳水牛稻种植基地开展育苗、插秧、收割活动;六年级主要开展兰考东坝头、南水北调工程、黄河中上游暑期研学活动。此外,每学期都会开展适合年龄段的黄河岸边徒步研学活动,让学生从学校走向社会,从课堂走向生活,从书本走向实践,在观察、记录和思考中主动获取知识、分析并解决问题。

“多彩社团”见新知

在黄河研学课程学习中,为了使学生能够在课程中充分发挥兴趣特长,学校利用多彩社团,如柳编、木版年画、科学万花筒、种植小能手、泥彩世界、魅力衍纸、绘形绘色、篆刻、轻舞飞扬、合唱等社团,为学生深入学习搭建成长平台。

学生根据个人兴趣,提出申请,自主选择,每周四下午1个小时,学生在社团老师指导下设计与黄河研学课程相关的书签、以黄河沿岸著名博物馆珍品为题材的42米《黄河物语》长卷、黄河物象手提袋等纪念品,投入使用后受到一致好评。

“校园节日”多元展示

学校利用校园节日主题活动,使学生将自己在黄河研学课程中的研究成果进行展示交流。例如“植树节”分享黄河生态调查成果,宣传环保知识;“节水节”制作节水小报,设计节水标志,书写节水宣传标语;“读书节”吟诵搜集到的或者自己创作的与黄河相关的经典诗篇;“花卉节”可以用多种感官记录黄河生态环境的花卉,制作自然笔记;“文化节”可以参与学校文化周活动,动态、静态分享黄河研学课程的成果;“电影节”可以观看黄河相关的电影,参加品电影、话电影活动;“科技节”可以开展学生设计的黄河桥、黄河船、黄河柳编、黄河澄泥砚、木版年画、黄河鱼图腾等展示交流活动。

在校园节日中,学生参与的兴趣被激发了,学生的经历和情感更丰富了。

来自家长力量的支持

学校以蒲公英家长学校为依托,鼓励每个家庭每周就家中的重要事项及问题进行沟通交流,尤其是鼓励孩子参与问题的讨论与解决。会议主题由学校推荐,也可以家庭自主选择。

针对黄河研学旅行课程举行的家庭会议主题有:节假日怎样深度了解黄河?外出研学如何安排行程?家长作为志愿者如何参与到黄河研学中来……通过家庭会议,挖掘了丰富的家长资源,许多家长也参与到黄河研学旅行、专家讲座等活动中来,成为黄河研学旅行课程的支持者、参与者。

黄河研学课程突破传统研学课程的限制,最大程度让更多人员参与进来。利用参与者的交流,拓展了现行教育的途径和资源。课程内容螺旋上升,以学生感兴趣的问题入手,让学生在研学中再次认识各个学科,在研究中明白不同学科是如何相互联系的,促进学生的全面发展。这既能解决开展真实性学习的有效研究,又能解决分学科的弊端,同时,课程体系的构建、课程实施的多样、课程评价的多元,使学生在黄河研学中走进黄河、了解黄河、爱上黄河。(河南省郑州市金水区纬三路小学 马艳枝 李楠)

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