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研学旅行课程化的路径探讨

从2012年《关于开展中小学研学旅行试点工作函》发布开始，到《中小学综合实践活动课程指导纲要》为止，国务院、教育部和国家旅游局已经出台了十几个研学旅行的相关文件。通过对文件的系统梳理发现，政府文件对研学旅行的定位经历了由活动定位到课程定位的变化轨迹。

大中小学劳动教育怎样实现一体化

劳动教育是由小学、中学、大学劳动教育等处于不同层次的子系统有序排列而形成的有机整体，不同阶段的学校劳动教育对于学生全面发展具有一致性与连贯性的影响。

如何完善研学旅游市场秩序？教育部答复了

您提出关于出台研学旅行发展纲要，严格准入机制，建立科学的评价及监督机制，指导研学机构规范发展等建议，对中小学生研学实践教育发展具有借鉴意义。教育部高度重视中小学研学实践教育工作，采取了一系列政策措施，指导各地丰富研学实践教育活动资源，开展多种形式的实践活动。

研学旅行助力学生核心素养落地

结合地域特色开展自主研学旅行活动，有利于核心素养落地。宁夏育才中学位于大西北，红色旅游资源丰富，学生具有在教师组织下利用节假日开展红色研学旅行的便利条件。学校倡导把课堂历史学习与红色研学旅行实践相结合，强调学思结合、知行合一，通过创新研学旅行的实践方式，促进核心素养落地。

不能让资源问题成劳动教育绊脚石

校园场地狭小，学生缺乏生产劳动实践空间怎么办？课程设计难点重重，如何让学生“在劳力上劳心”？师资数量和专业性不足，劳动教育难有好老师如何解？今年，劳动教育堪称教育界一大热词。两份中央级文件的下发，让劳动教育的重要性和迫切性成为共识。然而，做出有温度、有深度、有品质的劳动教育，非常考验育人者的水平和魄力。

研学旅行活动要做到三个“延伸”

2016年11月30日，教育部、国家发展改革委等11部门联合印发了《关于推进中小学生研学旅行的意见》，各地中小学认识到研学旅行的意义和价值，因地制宜地开展了一系列研学旅行活动。在实际的组织过程中，活动效果远未达到理想状态，“游而不研”现象普遍，精品研学线路及课程缺乏，盲目性和随意性较大，研学的教育效果大打折扣，迫切需要加强规范和指导。

给孩子创造劳动的机会

这些刻骨的记忆让我懂得，劳动正是能给人们这种美好体验的源头。有人说，现在的孩子劳动机会少，那我们就给孩子创造劳动机会。

中小学劳动教育的生命力在于落地生根

2020年3月，中共中央国务院发布的《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》（下文简称《意见》）指出，全党全社会必须高度重视劳动教育正被淡化、弱化的现象，采取有效措施切实加强劳动教育。2020年7月，教育部印发的《大中小学劳动教育指导纲要（试行）》（下文简称《纲要》），则以《意见》为依据细化有关要求，重点解决劳动教育是什么、教什么、怎么教等问题。